PINCIPES ÉDUCATIFS

Place du parent :

Les parents restent les premiers éducateurs de l’enfant. Dans ce sens il est primordial qu’une relation de confiance s’installe entre les assistantes maternelles et la famille. Il est important de travailler en co-éducation pour le bon équilibre de l’enfant. Une bonne communication est la clé, afin que l’on puisse échanger sur les besoins de l’enfant, ses habitudes, évolutions ou éventuellement difficultés et des possibles changements dans sa vie. A la MAM nous sommes à l’écoute des familles pour tout ce qui concerne l’enfant, comme pour toute nouvelle démarche éducative (ex : introduction d’un nouvel aliment, l’arrêt de la sucette, l’évolution de l’apprentissage de la propreté, …), et si le besoin se ressent des rendez-vous pourront être pris pour discuter dans un cadre plus privilégié et confidentiel. La discrétion et le non-jugement sont pour nous des valeurs très importantes pour le respect de l’approche éducative de chacun.

Rythme individuel :

Le respect du rythme individuel de l’enfant fait partie des fondements de la MAM Lors de la période d’adaptation une feuille d’habitude de vie sera remise aux familles pour connaitre aux mieux l’enfant au sein de son foyer (rythme de sommeil, de repas, rituel d’endormissement, …), pour permettre un accueil individualisé de chacun. Ce rythme peut être amené à se modifier à la MAM : changement d’environnement, présence d’autres enfants, stimulation différente, ainsi qu’au fil du temps selon le développement de l’enfant.

Place du jeu libre/en atelier et de la motricité libre :

Le jeu, un élément essentiel dans le quotidien d’un enfant, c’est son « travail » à lui. A la MAM l’enfant pourra alterner entre jeux libre ; avec un aménagement de l’espace pensé pour et qui évoluera au cours de l’année ; et ateliers proposés en fonction des besoins du jour des enfants. Nous veillerons à faire évoluer les propositions selon nos observations sur leur niveau de développement, leurs besoins en apprentissage et l’évolution de leurs compétences (motrices, langage, créativités, …). Nous reconnaissons à l’enfant le droit de ne rien faire, de faire une pause, s’il en éprouve le besoin, c’est un temps de respiration dans une journée.

Durant nos expériences professionnelles nous avons été sensibilisées aux valeurs pédagogiques d’Emmi Pickler (Loczy) et son concept de motricité libre. Il consiste à soutenir les acquisitions motrices spontanées de l’enfant, sans avoir besoin de lui enseigner quelque mouvement que ce soit (ex : la position assise), dans un environnement adapté et évolutif. Le bébé porte en lui un « programme moteur » qui va lui permettre de passer d’une étape à l’autre, de sa propre initiative, à son rythme. Sa mise en place à la MAM va permettre à l’enfant de développer sa confiance en lui et en son corps, ce qui favorisera son envie de découvrir et son esprit d’initiative.

Toujours dans cet esprit de liberté de mouvement nous encourageons les familles à privilégier des tenues « confortables » (pantalons élastiques, jogging, chaussures à scratch …). Cela favorisera aussi le développement de son autonomie : s’habiller/se déshabiller seul, facilité de se rendre aux toilettes. Tant que les températures le permettent nous privilégions le fait de rester pieds nus (recommandé par les pédiatres et podologues pour le développement de la voûte plantaire) et sinon le port de chaussons souples ou chaussettes anti-dérapantes.

A la MAM du fait d’être plusieurs professionnels avec des expériences et des passions et envies différentes, les enfants pourront avoir accès à un large panel de propositions d’ateliers, et nous avons le goût de chercher toujours de nouvelles idées, sans nous lasser des basiques (ex : bac à patouille, peinture avec pinceaux mais aussi à doigts et d’autre variante, déguisements, jeux de tables, bouteilles sensorielles, …)

La musique tiendra une place chaque jour, avec des temps chansons, mais aussi l’écoute de morceaux: soit zen pour des moments où les enfants ont besoin de calme ou alors d’ambiance pour danser, faire la fête !

Les livres aussi ont également une place très importante dans ce que nous voulons partager avec les enfants. Il y aura toujours des livres à leur disposition à la MAM, dès tout petits, pour qu’ils puissent en découvrir l’usage, appréhender l’objet, en respecter l’intégrité, et pouvoir les parcourir librement. Il y aura d’autres livres réservés à des temps histoires avec l’adulte également, les sorties à la bibliothèque nous permettrons de renouveler les lectures et également de choisir des livres qui répondront à un besoin du moment (l’arrivée d’un nouveau bébé dans une famille, l’apprentissage de la propreté, l’entrée à l’école, …).

Socialisation :

La socialisation est au cœur du choix du mode d’accueil de la MAM Permettre dans un cadre sécurisant et en petit groupe d’aller à la rencontre de l’autre, d’expérimenter le « vivre ensemble ». L’adulte sera présent pour accompagner chaque enfant à comprendre et ajuster ses expériences relationnelles, le guider dans ses gestes et sa parole. L’enfant étant un être hautement empathique, une « éponge » de son environnement, il est essentiel que l’adulte lui montre le chemin par son attitude globale et son comportement bienveillant.

La période d’adaptation :

La période d’adaptation permet de nouer les premiers contacts. C’est un moment privilégié d’échange, de communication entre l’équipe et la famille. C’est un temps où l’on expérimente petit à petit la séparation, qui permet à l’enfant et à ses parents de s’approprier le lieu. Il permet aux assistantes maternelles de connaitre l’enfant, son rythme, ses habitudes de vies et son stade de développement.

Le moment de l’inscription permettra un premier contact, pour expliquer le fonctionnement de la MAM, faire visiter les locaux, rencontrer les assistantes maternelles et discuter des besoins de garde et des modalités de l’adaptation.

Déroulement :

Le premier jour se fera sur rendez-vous avec l’assistante maternelle référente pour permettre un accueil privilégié, partager un temps de jeux avec les autres enfants et échanger sur les habitudes de celui-ci. Une feuille d’habitude de vie sera remise aux familles comme support pour aider aux échanges. Il permettra également la rencontre avec les autres assistantes maternelles présentes.

- La première séparation, l’enfant viendra avec ses parents qui resteront un moment avec lui, puis ils s’absenteront pendant 30 min (temps variable en fonction de chacun). Il est important de dire au revoir à son enfant, de l’avertir que l’on va partir un petit moment, puis que l'on reviendra le chercher. Même si la séparation est forte en émotion mettre des mots dessus et expliquer à l’enfant ce qui va se passer, lui permet d’assimiler la séparation et de faire le lien avec les retrouvailles qui vont suivre.

- Par la suite l’adaption se poursuivra en augmentant le temps de séparation de façon progressive, en tenant compte des besoins de l’enfant et des impératifs de la famille.

Cadre :

Accompagner l’enfant vers la sécurité affective, sa confiance en lui, son autonomie et sa construction identitaire est une des missions de l’adulte. Cela repose notamment sur un cadre bienveillant et des règles de vie communes. Durant nos expériences professionnelles passées nous avons suivi des formations sur la verbalisation positive, et l’avons mise en pratique. C’est un outil précieux dans l’accompagnement de l’enfant, dans la construction de son image, la compréhension de ses émotions et l’intégration des règles sociales.

Pour exemple dans une situation de crise de colère l’équipe va mettre des mots dessus : « Tu es en colère, tu peux crier ou tu peux l’exprimer avec des mots, mais il est interdit de pousser ou mordre. » ou encore « Si tu as besoin de taper sur quelque chose car tu es fâché tu peux taper dans ce coussin ou taper du pied, mais il est interdit de taper sur un copain ou un adulte »

Expérimenter la frustration fait également partie de la construction de l’enfant, elle l’oblige à quitter le principe de plaisir immédiat, c’est ainsi que l’enfant intègre le principe de réalité. L’adulte a la responsabilité de poser un cadre et des règles qui soient juste, répondant au mieux aux besoins de l’enfant et au besoin du collectif. A l’intérieur de ce cadre, auquel il ne déroge pas, il offre des alternatives à l’enfant et évite ainsi de s’enfermer dans le conflit.

Lorsque l’enfant « transgresse » une règle, il peut être en recherche de limite ou être potentiellement en train de découvrir ou d’expérimenter. Aussi, pour pouvoir l’accompagner de façon constructive, il est important que l’adulte lui suggère ce qui est possible. Par exemple « Je vois que tu as envie de grimper, mais à la MAM il est interdit de monter sur la table d’activité, mais je vais t’accompagner sur le parcours où tu pourras faire tes expériences »

Sommeil/Repos :

Elément important dans la journée d’un enfant, essentiel à son équilibre, la sieste est le meilleur allié des nuits, un enfant en manque de repos la journée risque d’être plus irritable en fin de journée et aura de la peine à s’endormir le soir.

Nous proposerons aux enfants de se reposer selon leurs besoins et signes de fatigues identifiés associés aux informations données par les familles au moment de l’accueil du matin. Chaque enfant aura son lit attitré et il lui sera proposé en priorité. Si besoin il sera possible à l’enfant de se reposer dans la pièce de vie ou encore en poussette.

Avant d’être couché nous vérifierons la couche ou proposerons d’aller aux toilettes aux enfants, de l’eau leur sera aussi proposée et nous veillerons qu’ils aient une tenue adaptée au repos, selon la saison. Nous les accompagnerons à saluer leurs copains en leur signifiant qu’ils vont se coucher « A tout à l’heure, Simon va se reposer ». Tout ceci servira de rituel et de repère pour identifier ce moment à l’enfant. Si besoin nous resterons avec le ou les enfants et une vérification de leurs sommeils sera fait régulièrement.

Repas :

Le repas est un temps fort, un repère important dans la journée de l’enfant. C’est un moment de restauration, où petit et grand se retrouvent autour de la table, un moment social de convivialité. Il permet aux enfants de découvrir la nourriture par tous les sens, de prendre du plaisir, laisser l’enfant toucher la nourriture est important, tant que ça ne devient pas un atelier patouille. Nous encouragerons chaque enfant à gouter chaque aliment, mais il a le droit de ne pas aimer, nous respecterons également son appétit et aurons à cœur de l’aider à développer son autonomie et sa dextérité tout au long de l’année. C’est aussi l’occasion de découvrir les règles de vies en collectivité (rester assis, attendre son tour, …).

Pour les plus jeunes les repas se feront en fonction de leur rythme au cours de la journée et selon les informations données par la famille à l’arrivée, ils se feront sans hâte et avec attention. Les plus petits seront installés dans un transat pour prendre leur repas ou dans les bras selon leurs besoins, au calme. Lorsque la posture assise est acquise, il leur sera proposé d’être placé dans des chaises hautes. Pour les plus grands il leur sera proposé un temps de repas en commun vers les 11h30, selon les activités du matin, et un goûter vers les 16h, ils pourront selon leurs envies mettre la table, se servir seul de l’eau ce sera une occasion d’échanges entre enfants et avec les adultes. Ces horaires sont donnés à titre d’indication, par expérience nous savons qu’en grandissant les enfants tendent vers ce rythme d’eux même.

Acquisition de l’hygiène :

L’apprentissage de l’hygiène en autonomie est une phase importante. Cela inclus l’acquisition de la propreté, mais également des règles d’hygiène élémentaires : se laver les mains, le visage, ….

Le lavage des mains :

Activité incontournable et répétée dans la journée. Nous accompagnerons les enfants à se savonner, se rincer et s’essuyer correctement, en respectant l’environnement. Le lavage des mains est proposé aux enfants dès qu’ils maitrisent la position debout.

Le change :

La couche des enfants est vérifiée et changée chaque fois que nécessaire. C’est un temps de soin et d’hygiène corporelle mais aussi de relation individuelle à l’enfant, où l’assistante maternelle expliquera tous les gestes qui entourent ce moment, pour permettre à l’enfant de comprendre les actes de l’adulte et de ne pas être surpris. Nous encouragerons les enfants à participer pour qu’ils soient acteurs de ce moment. Pour les plus grands nous proposerons le change debout, l’enfant participe, il se déshabille. C’est un stade intermédiaire entre le port de la couche et l’acquisition de la propreté.

Les couches lavables sont acceptées à la MAM (le nettoyage des couches cependant se fera par les familles, à leur domicile).

Apprentissage de la propreté :

Enlever la couche c’est grandir. A la MAM nous souhaitons accompagner l’enfant à son rythme en répondant à son besoin, à sa demande. Au moment où il est prêt, la famille et les assistantes maternelles pourront échanger à ce sujet afin de l’accompagner au mieux, dans un climat de confiance et d’encouragement. L’accompagnement au pot/toilette se fera à la demande de l’enfant et par proposition de l’adulte à des moments clés comme avant le repas et la sieste, ainsi qu’à chaque change. L’enfant a le droit de dire « non » à la proposition, il ne sera pas forcé.

La maturité sphinctérienne est propre à chaque enfant et lui appartient, elle s’acquière en fonction de la maturité motrice et psychologique. L’accident est dédramatisé et reste une phase de transition vers l’acquisition de la continence.

Sensibilisation à la nature :

Connaitre la nature qui l’entoure, enrichit l’enfant. Cela peut lui permettre de se sensibiliser à son importance et au respect de son environnement. A la MAM nous essayons de réduire l’impact de notre structure sur la nature. Nous limitons le jetable afin de réduire nos déchets, nous pratiquons le tri sélectif, nous faisons nous même nos produits d’entretiens (à base de savon noir et vinaigre blanc) et sommes équipés d’un nettoyeur vapeur. Nous limitons l’usage de produits désinfectants.

Nous aimerions guider au mieux les enfants dans cette démarche. Leur apprendre à aimer la nature, à comprendre qu’il faut du temps, de l’eau et du soleil pour qu’un jardin fleurisse, c’est s’assurer qu’ils ne voudront pas le détériorer. Pour cela nous mettrons en place des activités adaptés telles que des balades en nature, du jardinage, ainsi que des moments lectures sur le thème de la nature.

Extérieur et sortie:

Elément de respiration indispensable dans la journée, le temps dehors permet aux enfants de s’oxygéner, de dépenser leurs énergies autrement (courir, sauter, crier, …). Cela permet une meilleure qualité de sommeil et d’alimentation, de se détendre. C’est un moment de plaisir et de partage différent avec les autres dans un espace plus vaste. Il permet d’aller à la rencontre de la nature, d’observer ses changements et de manipuler d’autres matériaux (herbes, boues, feuilles, sables, …).

A la MAM nous aurons à cœur de donner l’habitude aux enfants d’aller dans le village. Cela permet de s’ouvrir vers l’extérieur et d’avoir un sentiment d’appartenance à son environnement et de multiplier les expériences. . Nous avons la chance d’avoir la bibliothèque prêt des locaux, ainsi que le RAM (Relais assistants maternels) en itinérance qui vient régulièrement, le tout accessible à pied.

L’enfant porteur de handicaps:

Dans le cadre de notre valeur d’accompagnement de l’enfant vers l’ouverture à la différence, nous avons la volonté d’accueillir des enfants porteurs de handicaps. Dans nos expériences professionnelles nous avons eu peu de contacts avec le handicap, nous ne sommes donc pas formé spécialement à ce sujet. Mais nous sommes prêtes à recevoir les demandes des familles et à examiner au cas par cas les situations pour évaluer notre capacité à répondre au mieux aux besoins des enfants au sein de la MAM. Si besoin est, nous irons en formation pour une meilleure prise en charge.